Perguntas Frequentes

É o documento de certificação parcial, emitido pela Entidade Certificadora, onde se registam todas as actividades que o candidato à certificação profissional pela via da experiência demonstrou saber fazer, bem como as que não comprovou, por referência a um determinado perfil profissional, no âmbito do processo de avaliação perante Júri Tripartido a que foi submetido.

É o documento que comprova que um indivíduo é detentor das competências profissionais necessárias para exercer, com qualidade, uma determinada profissão.

Expressão utilizada para designar um organismo público ou entidade dos sectores privado ou cooperativo, que assegura o desenvolvimento de formação com carácter permanente, realizando actividades de orientação, pré-formação, formação e inserção, em benefício de entidades ou participantes externos à entidade.

descrevem o conjunto de actividades desenvolvidas por um profissional e das competências necessárias para o efeito.

Visa a aquisição e o desenvolvimento dos conhecimentos e competências necessárias para o jovem poder iniciar o exercício profissional. Confere um certificado de qualificação profissional.

Refere-se à formação ao longo da vida. Engloba todos os processos organizados e institucionalizados subsequentes à Formação Inicial, com vista a permitir uma adaptação às transformações tecnológicas e técnicas e a favorecer a promoção social dos indivíduos.

Esta componente de formação, com carácter transdisciplinar e transversal, visa a aquisição ou reforço de competências pessoais, sociais e profissionais, tendo em vista a (re)inserção na vida activa e a adaptabilidade aos diferentes contextos de trabalho. Deve potenciar o desenvolvimento da pessoa como cidadã, no espaço nacional e comunitário, proporcionando as condições para o aprofundamento das capacidades de autonomia, iniciativa, auto-aprendizagem, trabalho em equipa, recolha e tratamento da informação e resolução de problemas.

Esta componente visa dotar os formandos de competências científicas e tecnológicas que lhes permitam o desenvolvimento de actividades práticas e de resolução de problemas inerentes ao exercício de uma determinada profissão.

Esta componente visa a aquisição de competências no âmbito das diferentes ciências aplicadas, numa lógica transdisciplinar e transversal, no que se refere às aprendizagens necessárias ao exercício de uma determinada profissão.

Esta componente visa, de forma integrada com a componente de Formação Científica, dotar os formandos de competências tecnológicas que lhes permitam o desenvolvimento de actividades práticas e de resolução de problemas inerentes ao exercício de uma determinada profissão.

A componente de formação prática realizada em contexto de trabalho, sob a orientação de um tutor, visa consolidar as competências adquiridas em contexto de formação, através da realização de actividades inerentes ao exercício profissional, bem como facilitar a futura (re)inserção profissional. Esta formação possibilita a vivência no seio de uma outra organização que desenvolva uma actividade dirigida à produção de bens ou serviços, favorece a aquisição de novas competências transversais bem como a consolidação das adquiridas em contexto de formação, constituindo-se assim como uma experiência de trabalho numa determinada área de formação.

Esta componente consiste num reforço da componente de formação prática em contexto de trabalho, visando a consolidação de competências técnicas, relacionais e organizacionais, relevantes para o exercício e integração profissional no mercado de trabalho.

Percurso formativo enquadrador de um conjunto de unidades capitalizáveis.

Documento que sistematiza a informação necessária à organização e desenvolvimento de uma acção de formação profissional.

Nível I

Formação de acesso a este nível: escolaridade obrigatória e iniciação profissional. Esta iniciação profissional é adquirida quer num estabelecimento escolar, quer no âmbito de estruturas de formação extra-escolares, quer na empresa. A quantidade de conhecimentos técnicos e de capacidades práticas é muito limitada. Esta formação deve permitir principalmente a execução de um trabalho relativamente simples, podendo a sua aquisição ser bastante rápida.

Nível II

Formação de acesso a este nível: escolaridade obrigatória e formação profissional (incluindo, nomeadamente, a aprendizagem). Este nível corresponde a uma qualificação completa para o exercício de uma actividade bem determinada, com a capacidade de utilizar os instrumentos e técnica com ela relacionadas. Esta actividade respeita principalmente a um trabalho de execução, que pode ser autónomo no limite das técnicas que lhe dizem respeito.

Nível III

Formação de acesso a este nível: escolaridade obrigatória e/ou formação profissional e formação técnica complementar ou formação técnica escolar ou outra, de nível secundário. Esta formação implica mais conhecimentos técnicos que o nível 2. Esta actividade respeita principalmente a um trabalho técnico que pode ser executado de forma autónoma e/ou incluir responsabilidades de enquadramento e de coordenação.

Nível IV

Formação de acesso a este nível: formação secundária (geral ou profissional) e formação técnica pós-secundária. Esta formação técnica de alto nível é adquirida no âmbito de instituições escolares, ou fora dele. A qualificação resultante desta formação inclui conhecimentos e capacidades que pertencem ao nível superior. Não exige em geral, o domínio dos fundamentos científicos das diferentes áreas em causa. Estas capacidades e conhecimentos permitem assumir, de forma geralmente autónoma ou de forma independente, responsabilidades de concepção e/ou de direcção e/ou de gestão.

Nível V

Formação de acesso a este nível: formação secundária (geral ou profissional) e formação superior completa. Esta formação conduz geralmente à autonomia no exercício da actividade profissional (assalariada ou independente) que implica o domínio dos fundamentos científicos da profissão. As qualificações exigidas para exercer uma actividade profissional podem ser integradas nestes diferentes níveis.

Esta iniciação profissional é adquirida quer num estabelecimento escolar, quer no âmbito de estruturas de formação extra-escolares, quer na empresa. A quantidade de conhecimentos técnicos e de capacidades práticas é muito limitada. Esta formação deve permitir principalmente a execução de um trabalho relativamente simples, podendo a sua aquisição ser bastante rápida.

O Sistema de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências permite que cada adulto, com idade igual ou superior a 18 anos e habilitações escolares inferiores aos 4.º, 6.º ou 9.º anos, possa solicitar a identificação, o reconhecimento, a validação e a certificação dos conhecimentos (escolares, profissionais e outros) que adquiriu ao longo da vida e em diferentes contextos (pessoal, social e profissional)..

Um Centro RVCC é uma instituição pública ou privada, acreditada pelo Sistema Nacional de Acreditação de Entidades da DGFV, onde existe uma equipa de profissionais que actua no sentido de reconhecer, validar e certificar os conhecimentos que os adultos foram adquirindo em diversas situações, ao longo do seu percurso de vida pessoal, social e profissional. O reconhecimento e a validação destes conhecimentos e competências permite obter uma certificação equivalente aos 4.º, 6.º ou 9.º anos de escolaridade.

O processo de reconhecimento, validação e certificação de competências pode ser iniciado em qualquer altura, ou seja, assim que o adulto o desejar, devendo para isso preencher um formulário de inscrição num Centro RVCC.

O processo inicia-se com o acolhimento e aconselhamento por parte da equipa do Centro RVCC, nomeadamente por profissionais de RVCC.

O profissional de RVCC deve acompanhar o adulto desde que inicia o processo de reconhecimento e validação de competências até que o mesmo esteja totalmente terminado. A validação faz-se em função do Referencial de Competências-Chave, que identifica quatro áreas: Cidadania e Empregabilidade (CE); Linguagem e Comunicação (LC); Matemática para a Vida (MV) e Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC).

Resposta: o processo que conduz à emissão de um Certificado de Aptidão Profissional, emitido pela Entidade Certificadora, que comprova que um indivíduo é detentor das competências profissionais e/ou de outras condições exigidas para o exercício de uma determinada profissão..

é o documento de certificação parcial, emitido pela Entidade Certificadora, onde se registam todas as actividades que o candidato à certificação profissional pela via da experiência demonstrou saber fazer, bem como as que não comprovou, por referência a um determinado perfil profissional, no âmbito do processo de avaliação perante Júri Tripartido a que foi submetido.

é o documento que comprova que um indivíduo é detentor das competências profissionais necessárias para exercer, com qualidade, uma determinada profissão.

é a entidade responsável pela certificação da aptidão profissional dos indivíduos de determinado sector ou área profissional e pela homologação dos cursos de formação profissional respectivos. A entidade certificadora é um órgão da Administração Pública e é nomeada por acordo entre o Ministério do Trabalho e da Solidariedade e o Ministério que tutela cada um dos sectores ou áreas profissionais.

Expressão utilizada para designar um organismo público ou entidade dos sectores privado ou cooperativo, que assegura o desenvolvimento de formação com carácter permanente, realizando actividades de orientação, pré-formação, formação e inserção, em benefício de entidades ou participantes externos à entidade.

descrevem o conjunto de actividades desenvolvidas por um profissional e das competências necessárias para o efeito.

CAP pela via da Formação — Se obteve as competências necessárias ao exercício da profissão, através da frequência com aproveitamento de formação adequada, homologada pela entidade Certificadora.

Se adquiriu as competências necessárias ao exercício da profissão através da experiência profissional, ou através de outras experiências adquiridas em contexto não-formais.

Se é detentor de um título profissional ou de formação emitido em país estrangeiro, que titule competências quer correspondam às definidas no perfil profissional.

é o documento orientador da certificação, elaborado pela Entidade Certificadora, que inclui normas e procedimentos a adoptar no processo de certificação individual dos candidatos e de homologação de cursos de formação profissional. Este documento destina-se a todos os candidatos à certificação individual, às entidades promotoras de formação profissional e demais interessados.

Agrupamento de cursos de formação com conteúdos afins. Integra a Tabela de Áreas de Educação e Formação, instrumento utilizado na recolha e tratamento de dados sobre a formação profissional, nomeadamente no âmbito do Fundo Social Europeu (FSE).

Visa a aquisição e o desenvolvimento dos conhecimentos e competências necessárias para o jovem poder iniciar o exercício profissional. Confere um certificado de qualificação profissional.

Refere-se à formação ao longo da vida. Engloba todos os processos organizados e institucionalizados subsequentes à Formação Inicial, com vista a permitir uma adaptação às transformações tecnológicas e técnicas e a favorecer a promoção social dos indivíduos.

Esta componente de formação, com carácter transdisciplinar e transversal, visa a aquisição ou reforço de competências pessoais, sociais e profissionais, tendo em vista a (re)inserção na vida activa e a adaptabilidade aos diferentes contextos de trabalho. Deve potenciar o desenvolvimento da pessoa como cidadã, no espaço nacional e comunitário, proporcionando as condições para o aprofundamento das capacidades de autonomia, iniciativa, auto-aprendizagem, trabalho em equipa, recolha e tratamento da informação e resolução de problemas.

Esta componente visa dotar os formandos de competências científicas e tecnológicas que lhes permitam o desenvolvimento de actividades práticas e de resolução de problemas inerentes ao exercício de uma determinada profissão.

Esta componente visa a aquisição de competências no âmbito das diferentes ciências aplicadas, numa lógica transdisciplinar e transversal, no que se refere às aprendizagens necessárias ao exercício de uma determinada profissão.

Esta componente visa, de forma integrada com a componente de Formação Científica, dotar os formandos de competências tecnológicas que lhes permitam o desenvolvimento de actividades práticas e de resolução de problemas inerentes ao exercício de uma determinada profissão.

A componente de formação prática realizada em contexto de trabalho, sob a orientação de um tutor, visa consolidar as competências adquiridas em contexto de formação, através da realização de actividades inerentes ao exercício profissional, bem como facilitar a futura (re)inserção profissional. Esta formação possibilita a vivência no seio de uma outra organização que desenvolva uma actividade dirigida à produção de bens ou serviços, favorece a aquisição de novas competências transversais bem como a consolidação das adquiridas em contexto de formação, constituindo-se assim como uma experiência de trabalho numa determinada área de formação.

Esta componente consiste num reforço da componente de formação prática em contexto de trabalho, visando a consolidação de competências técnicas, relacionais e organizacionais, relevantes para o exercício e integração profissional no mercado de trabalho.

Percurso formativo enquadrador de um conjunto de unidades capitalizáveis.

Documento que sistematiza a informação necessária à organização e desenvolvimento de uma acção de formação profissional.

Nível I

Formação de acesso a este nível: escolaridade obrigatória e iniciação profissional. Esta iniciação profissional é adquirida quer num estabelecimento escolar, quer no âmbito de estruturas de formação extra-escolares, quer na empresa. A quantidade de conhecimentos técnicos e de capacidades práticas é muito limitada. Esta formação deve permitir principalmente a execução de um trabalho relativamente simples, podendo a sua aquisição ser bastante rápida.

Nível II

Formação de acesso a este nível: escolaridade obrigatória e formação profissional (incluindo, nomeadamente, a aprendizagem). Este nível corresponde a uma qualificação completa para o exercício de uma actividade bem determinada, com a capacidade de utilizar os instrumentos e técnica com ela relacionadas. Esta actividade respeita principalmente a um trabalho de execução, que pode ser autónomo no limite das técnicas que lhe dizem respeito.

Nível III

Formação de acesso a este nível: escolaridade obrigatória e/ou formação profissional e formação técnica complementar ou formação técnica escolar ou outra, de nível secundário. Esta formação implica mais conhecimentos técnicos que o nível 2. Esta actividade respeita principalmente a um trabalho técnico que pode ser executado de forma autónoma e/ou incluir responsabilidades de enquadramento e de coordenação.

Nível IV

Formação de acesso a este nível: formação secundária (geral ou profissional) e formação técnica pós-secundária. Esta formação técnica de alto nível é adquirida no âmbito de instituições escolares, ou fora dele. A qualificação resultante desta formação inclui conhecimentos e capacidades que pertencem ao nível superior. Não exige em geral, o domínio dos fundamentos científicos das diferentes áreas em causa. Estas capacidades e conhecimentos permitem assumir, de forma geralmente autónoma ou de forma independente, responsabilidades de concepção e/ou de direcção e/ou de gestão.

Nível V

Formação de acesso a este nível: formação secundária (geral ou profissional) e formação superior completa. Esta formação conduz geralmente à autonomia no exercício da actividade profissional (assalariada ou independente) que implica o domínio dos fundamentos científicos da profissão. As qualificações exigidas para exercer uma actividade profissional podem ser integradas nestes diferentes níveis.

Esta iniciação profissional é adquirida quer num estabelecimento escolar, quer no âmbito de estruturas de formação extra-escolares, quer na empresa. A quantidade de conhecimentos técnicos e de capacidades práticas é muito limitada. Esta formação deve permitir principalmente a execução de um trabalho relativamente simples, podendo a sua aquisição ser bastante rápida.

Entidade, com personalidade jurídica própria, cujas capacidades para o desenvolvimento de actividades formativas foram validadas e reconhecidas nos domínios e âmbitos de intervenção onde demonstrou deter competências, meios e recursos adequados..

Empregador público ou privado que se candidata a financiamento para promover a formação dos trabalhadores ao seu serviço, através de centro de formação ou estrutura própria acreditada, ou mediante aquisição de serviços a entidades formadoras acreditadas..

Organismo público ou entidade dos sectores privado ou cooperativo, com ou sem fins lucrativos, que assegure o desenvolvimento de formação a partir da utilização de estruturas adequadas, tais como instalações e recursos humanos e técnico-pedagógicos, para desenvolver com carácter permanente actividades de orientação, pré-formação, formação e inserção, em benefício de entidades ou participantes externos à entidade..

Organismo público ou privado que colabora/participa numa ou mais fases específicas de um processo formativo desenvolvido por outra entidade, introduzindo valor acrescentado nos produtos/serviços de formação prestados..

Modalidade de formação que se destina a criar condições para a integração na vida profissional, através de uma formação profissional certificada, de base alargada, preferencialmente qualificante. Habitualmente inclui formação geral ou de base, seguida de especialização.

Modalidade de formação que visa qualificar activos, através da aquisição de conhecimentos e competências adequadas ao exercício de uma profissão, bem como das atitudes e formas de comportamento que potenciam uma melhor integração socioprofissional.

Conjunto de actividades que visam a aquisição de conhecimentos, capacidades, atitudes e formas de comportamento exigidos para o exercício das funções próprias duma profissão ou grupo de profissões em qualquer ramo de actividade económica..

Do processo de Acreditação deverão constar, informações referentes às actividades formativas desenvolvidas pela entidade. Porém, sempre que a entidade prossiga outro tipo de actividades não enquadráveis na intervenção formativa, deverá também identificá-las sucintamente, por forma a permitir uma visão global da entidade no seu todo.

No caso vertente, a entidade deverá caracterizar com rigor as acções de integração social e profissional que desenvolve, respectivas metodologias e actividades de campo e apresentar os curricula da equipa técnica que assegura essas acções.

A entidade deverá ainda identificar os domínios de intervenção e as áreas temáticas de formação em que actua no âmbito das acções de preparação profissional, apresentar as Fichas Curriculares dos colaboradores que participam em cada um dos domínios e áreas temáticas e explicitar as respectivas metodologias de actuação.

A resposta às questões formuladas a seguir poderá facilitar a elaboração do processo de Acreditação:

Realizam o diagnóstico do potencial profissional de jovens e adultos deficientes?

Identificam as oportunidades de trabalho - protegido ou não - existentes na área de residência, sua adequação ao potencial profissional e respectivas exigências de desempenho?

Identificam e planeiam os percursos de aprendizagem, recursos e meios necessários?

Identificam os objectivos, concebem os programas, metodologias, suportes e meios facilitadores de aprendizagem, ajudas ao trabalho e estratégias avaliativas?

Promovem a preparação e organização das acções, assegurando os respectivos espaços, condições logísticas de funcionamento, suportes pedagógicos, equipamentos e meios de trabalho?

Garantem a adequação e preparação dos formadores, das equipas de apoio e de outros agentes formativos?

Desenvolvem e executam os programas de formação desenhados, garantindo a sua adequação aos jovens e adultos deficientes e a sua fidelidade aos objectivos?

Avaliam a qualidade do processo formativo e o nível das aprendizagens conseguidas?

Preparam e acompanham a integração no trabalho, actuando sobre eventuais pontos fracos detectados nos desempenhos?

Em princípio, não. O sistema de Acreditação dirige-se apenas às entidades que intervêm ou participam activamente no processo formativo. Porém, se a entidade, paralelamente à produção e comercialização deste tipo de produtos, intervém efectivamente no processo formativo, assegurando, nomeadamente, o levantamento/diagnóstico das necessidades de formação dos seus clientes e a concepção integrada (técnica, temática e pedagógica) dos correspondentes meios e suportes formativos, pode, neste caso, solicitar a sua Acreditação nos domínios de intervenção correspondentes (diagnóstico de necessidades de formação e concepção de intervenções, programas, instrumentos e suportes formativos).

Sendo essa entidade a responsável pela organização pedagógica das actividades formativas, pode solicitar, mesmo não possuindo espaços próprios para a realização (desenvolvimento/execução) das acções, a sua Acreditação no domínio que referiu (organização e promoção). Recomenda-se, no entanto, que o processo de Acreditação da entidade integre informações detalhadas sobre os espaços a que habitualmente recorre e pelos quais se torna responsável durante a sua utilização.

Salienta-se, todavia, que a Acreditação neste domínio não depende unicamente da adequação dos espaços e instalações, devendo igualmente a entidade mencionar no seu processo de candidatura outras informações relevantes (ver elementos de avaliação).

Qualquer entidade que ainda não tenha carteira de clientes, mas pretenda desenvolver actividades formativas, poderá solicitar a sua Acreditação, incidindo a análise sobre a capacidade demonstrada (competências, meios e recursos) no respectivo processo de candidatura e validada através de processo de acompanhamento. A única distinção entre esta entidade e outras que detêm histórico na formação reside na impossibilidade, para a primeira, de apresentar “indicadores da actividade formativa” e “portfolio de realizações e clientes”, informações que, de acordo com o sistema, não constituem elementos decisivos para a decisão de Acreditação (ver elementos de avaliação). Deve, todavia, demonstrar que reúne condições para o cumprimento dos requisitos de Acreditação.

A Acreditação neste caso configura um processo de validação de competências individuais, o que significa que se insere no âmbito do Sistema Nacional de Certificação Profissional (coordenado pelo IEFP).O Sistema de Acreditação valida competências e capacidades de estruturas compostas por meios humanos e materiais, adequados ao desenvolvimento integral das actividades inerentes aos respectivos domínios de intervenção.

Pode, de facto, ser acreditada, uma vez que o sistema de Acreditação assume o processo formativo numa perspectiva ampla, ou seja, para além de considerar as fases típicas do ciclo de formação, tais como 1) o diagnóstico de necessidades, 2) o planeamento das intervenções, 3) a concepção de programas, projectos, instrumentos e suportes, 4) a organização e a promoção das intervenções, 5) o desenvolvimento/execução das intervenções e 6) o respectivo acompanhamento e avaliação, considera ainda, como componentes integrantes deste processo, 7) outras formas de intervenção sociocultural ou pedagógica, preparatórias ou complementares da actividade formativa ou facilitadoras do processo de socialização profissional. As actividades que visam a integração social e socialização profissional de grupos-alvo específicos constituem exemplos concretos do conteúdo deste 7º domínio, podendo as entidades que as desenvolvem solicitar a sua Acreditação, mediante a demonstração de competências, meios e recursos que permitam validar a sua capacidade de intervenção. Acresce que esta intervenção não se enquadra nas actividades regulares da escola e que são tuteladas pelo ME, pelo que, se pretende co-financiamento do FSE para o seu desenvolvimento, a Acreditação será obrigatória.

A cedência de espaços e apoio logístico sem envolver responsabilidades na organização, promoção ou desenvolvimento das intervenções não justifica a Acreditação, uma vez que não existe qualquer tipo de interferência ou participação no processo pedagógico e formativo.

Obviamente que não. Quando as empresas não dispõem de recursos e estruturas de formação nem intervêm em qualquer das fases do processo formativo não reúnem condições para poderem ser acreditadas. Todavia, para a sua empresa ser co-financiada pelo FSE como entidade beneficiária tem de utilizar os serviços de uma empresa do exterior acreditada nos domínios de intervenção em que actua, pois é ela a responsável por todo o processo de formação, incluindo os aspectos organizativos, logísticos e físicos (ambientais) que, durante a intervenção, estão sob a sua tutela.

Esta organização, ao efectuar estudos de impacto da formação, intervém numa das fases do ciclo de formação: a avaliação dos resultados de intervenções formativas; como tal é recomendável que solicite a sua Acreditação neste domínio, podendo, desta forma, complementar intervenções formativas de outras entidades.

Para renovar a vossa Acreditação deverão elaborar um novo dossier de Acreditação com informação actualizada, seguindo as orientações deste Guia e apresentá-lo ao sistema tão brevemente quanto possível.

Deverão aguardar até que falte 3 meses para a data de término da validade do estatuto, já que a antecedência máxima com que se pode pedir a renovação é exactamente essa..

Deverão formalizar um pedido de renovação nos termos do Anexo “Procedimentos para a Renovação – Situação A” deste Guia de Apoio..

Na FPCT existe uma figura que assume grande importância, que é aquela pessoa a que nós designamos por TUTOR. O Tutor é o profissional da empresa que “assegura as funções pedagógicas em relação directa com um ou mais formandos, acompanhando e orientando as actividades de formação realizadas em situação de trabalho”. É este profissional que acompanha os formandos no posto de trabalho.

Paralelamente, por parte da DRFP é realizado um acompanhamento nas empresas, com intuito não só de analisar a evolução do formando, a sua adaptação à empresa, atitudes e comportamentos, dificuldades sentidas, entre outros, mas fundamentalmente verificar se a empresa está efectivamente, a oferecer as condições necessárias à formação profissional do formando. Estas visitas podem também constituir uma forma de certificação da congruência entre tarefas desempenhadas/ área de formação recebida.

De um modo geral, existe um bom entendimento entre as entidades empregadoras e os formandos. Os principais problemas que têm ocorrido ao longo da formação em contexto de trabalho ocorrem essencialmente devido a dois factores: dificuldade de integração do formando ao mundo do trabalho, e pouca sensibilidade e conhecimento por parte da entidade empregadora em relação, ao tipo de tarefas que os formandos deverão desempenhar. Estes problemas, felizmente, não ocorrem com muita frequência, e quando detectados, é realizada uma intervenção no sentido de encontrar as soluções mais adequadas.

A experiência que nós temos, mostra-nos que uma grande parte dos formandos fica a trabalhar nas empresas onde realizam a FPCT. Contudo, hoje em dia, as coisas já não são tão lineares, e o mercado de trabalho está cada vez mais competitivo. De qualquer modo, a DRFP tem a funcionar um serviço de apoio aos ex-formandos com o intuito de apoia-los na integração na Vida Activa.

Existe uma ficha de avaliação que contempla diferentes parâmetros em que os formandos são avaliados essa avaliação é da responsabilidade de cada empresa.

Todos os formandos antes de entrarem num determinado curso são sujeitos a provas de avaliação psicológica cujo principal objectivo consiste em avaliar a motivação e aptidões.

Todas as acções promovidas pela DRFP têm previsto nos seus planos curriculares um módulo de Tecnologias de Informação. Naturalmente, uns têm maior habilidade do que outros.